習近平同誌在擔（dān）任浙江（jiāng）省（shěng）委書記期間，18次到浙江大學調研指導，多次作出重要批示，多（duō）次為師生作報（bào）告，親自指導解決浙大一（yī）係列重大問題，為浙大建（jiàn）設中國特色（sè）世界一流大學把舵定向。從校史館到報告廳，從圖書館到實驗室，從課堂教室到學（xué）術會場，從學（xué）生食堂到教授客（kè）廳，都留下了習近平同（tóng）誌（zhì）的親切身影和殷殷囑托。2007年1月5日（rì），習近平同誌來到浙江大學生儀學院調研並觀看“大鼠機器人”實驗演（yǎn）示。不知什麽原因，實（shí）驗演示出（chū）現（xiàn）失誤，具體負責演示操作（zuò）的（de）同學因此深感內疚和自責。習近平同（tóng）誌寬慰她說，“沒什麽，實驗中出（chū）現失誤是很正常的”，並（bìng）鼓勵“年輕人要（yào）多嚐試學（xué）科交叉研究，努（nǔ）力將實驗（yàn）成果與臨床等（děng）應用方麵結合”。

　　---------------

　　采（cǎi）訪對象：鄭筱祥，女（nǚ），1945年2月生，浙江杭州人，時任浙江大學（xué）生物醫學工（gōng）程與儀器（qì）科學學院教授，求是高等研究院常務副院長，現任求是高等研究院資深顧問。鄭曉靜，女，1985年12月生，浙江溫州人，浙江大學生物醫（yī）學工程與儀器科學學（xué）院2006級博士生，現自主創業。張韶（sháo）岷（mín），男，1977年11月生，浙江溫州人，浙江大學生物醫學工程與儀器（qì）科學學院2002級博士生，現就職於浙江大（dà）學求是高等研究院。

　　采訪組：沈黎勇 葉盛（shèng）珺 石新明 梁豔

　　采訪日（rì）期：2018年8月6日

　　采訪地點：浙江大學團委辦公室

　　采訪組：鄭筱祥（xiáng）老師，您好！在（zài）浙江大學生（shēng）物醫學工程與儀器科學學院的大樓裏，掛（guà）著一幅習近平同誌與您所在科研團隊成（chéng）員的合影，這是在什（shí）麽（me）情況下拍攝的照片？

　　鄭筱祥：2007年1月，時任浙江省委（wěi）書（shū）記（jì）的習近平同誌（zhì）來到浙江（jiāng）大學，考察了計算機學院人工智能研究（jiū）所數字圖書館、求是高等研究院腦機接口實驗室，觀看了求是高等研究院“大鼠機器人”項目演示。考察結束後，習（xí）書記與師生代表在生儀大（dà）樓五樓大廳拍攝了這張合影。

　　習書記觀（guān）看的“大鼠機器人”項目是從2006年（nián）5月開始研（yán）究的，主要是（shì）由生物醫學工程、計算機、醫學和高分（fèn）子等多個專業的青（qīng）年教師和學生共同參與完成的。這個項目是求是高等研究院的第一個交叉學科項目。參與項目的學生年紀都不過二（èr）十來歲，非常年輕。也（yě）正是因為（wéi）這幫年輕人能吃苦、敢嚐試，充分發（fā）揮不（bú）同（tóng）專（zhuān）業的特長，這項實驗才能（néng）最終取得成功。

　　采訪（fǎng）組：鄭曉靜同（tóng）誌，您好！請（qǐng）簡單介紹一下“大鼠機器人”這個項目。

　　鄭曉（xiǎo）靜（jìng）：這是一個腦機接口的研究（jiū）項目，需要生物醫學（xué）和工（gōng）程（chéng）技術的緊密結合。動物的大腦裏有一個區域是負責獎賞的，當這個（gè）區域受（shòu）到刺激的時候，大鼠就會覺得非常滿足。91官网在大（dà）鼠的腦內植入了3對電（diàn）極，電極（jí）會分別刺（cì）激大鼠的胡須區和獎賞區，一個刺激（jī）用來控製大鼠的前進方（fāng）向，另一（yī）個刺激給予大（dà）鼠虛擬的“獎賞”。通過一定時間的訓練，大鼠就會按照（zhào）指令行動，就（jiù）像用投食的方法訓練動物一樣，隻（zhī）不過91官网是用電刺激代（dài）替了食物（wù）。

　　采訪（fǎng）組：聽（tīng）說“大鼠機器人”項目在演（yǎn）示過程中出現了失誤，能否回憶一下當（dāng）時的場景。

　　鄭曉靜：當時我是生儀學（xué）院生物醫學工（gōng）程專業碩士二年級的學生，已經轉博，主要從事腦電方麵的研究。

　　習（xí）近平（píng）書記到來的那天早上，91官网早早地就來到六樓（lóu）的實驗室作準備。我（wǒ）們（men）先讓大鼠在八臂迷宮裏試著走了幾（jǐ）次，都非常成功。大概上午9點多，我聽見走廊裏陸續傳（chuán）來腳步聲。隨後，習書記與時任校黨（dǎng）委書記張曦、校長楊衛等領導先後進入實驗室。實驗室的空間非（fēi）常狹小，站滿了（le）嘉賓領導、實驗人員及工作人員（yuán）等。作為實（shí）踐團隊成（chéng）員，我先為習書記簡單介紹了實驗的大致情況和主要（yào）機理，他聽得非常認（rèn）真，還不時點頭示意。

　　之後，我便（biàn）坐（zuò）下來開始進行實驗操作（zuò）。當時整個實驗室隻（zhī）有我一個人是坐著（zhe）的，其他領導和老師都（dōu）站在我的後方隔著玻璃觀看大（dà）鼠的運（yùn）動。我清楚地記得，習書記站在我（wǒ）的左後方，靜靜地等待著。當時現場非常安靜，安靜得（dé）我似乎都能（néng）聽到習書（shū）記的呼（hū）吸聲。我想，大家肯定都對這項（xiàng）實驗非常感興趣，盡量為我的操（cāo）作提供安靜的（de）環境。

　　實驗前半段進行（háng）得非常順利，大鼠從八臂（bì）迷宮的一端出發，很好地完成了穿（chuān）越鐵絲網、爬坡等動作，順利繞過了第一個書立。但是，當實（shí）驗大約進行到一半的時（shí）候，突然出現了問題，大鼠並（bìng）沒有像往常一樣根據我的指令右（yòu）轉。我稍微有點兒緊張，隨後再次嚐試點擊了兩次（cì）鼠標，大鼠還是沒有作出任何反應，演示實驗隻好結束。不過，習書記並沒有（yǒu）因（yīn）此表現出失望，可能他已經通（tōng）過前麵的演示了解到實驗的大致內容，就（jiù）輕（qīng）輕轉身離開了（le）實驗室。這次（cì）小小的（de）失誤也成為我的一大遺憾，幸而習書記後來非常親切地安（ān）慰了我，讓我稍有寬慰。

　　采訪組（zǔ）：實驗結束後，習近平同誌還和大家交流了什麽？

　　鄭（zhèng）曉靜（jìng）：領導（dǎo）們離開後，我和其他同學待在實驗室裏繼續討論大（dà）鼠在實驗中失控的原因，所以沒有和習書記作（zuò）進一步的（de）交流。後來老師喊（hǎn）91官网下去合影，我才從六樓來到五（wǔ）樓。

　　下樓後，我的心情還是非常內疚，一（yī）直在想（xiǎng）實驗（yàn）為什（shí）麽會出（chū）現失誤。現在（zài）再看當時的（de）照片（piàn），還能非常真實地（dì）感受到那種愧疚。鄭筱祥教（jiāo）授向（xiàng）習（xí）書記簡（jiǎn）要地（dì）介紹了91官网的團隊，當（dāng）介紹到我（wǒ）的時候，我向習書記表達了歉意。我說：“習書記，非常不好意思，不知（zhī）道（dào）是什麽原因這次實驗會出現失誤，大鼠之前的表現一直都（dōu）非常好……”習書記應（yīng）該是看出了我的緊張（zhāng），麵帶（dài）微笑寬慰我說：“沒有（yǒu）什麽，實驗中出現失誤是很正常的。你做的事情是非常前沿的（de），希望你們繼續加油，能（néng）在這個（gè）研究方向上（shàng）作出更多的探索。”

　　張韶岷：合影之後，習（xí）書（shū）記還分別跟91官网握了手，並同91官网進行了簡短的交談（tán）。在（zài）交談中，他微笑著鼓勵91官网，說91官网的工作很交叉、很前沿，非常有意義，並希望91官网繼續（xù）從事這方麵的研究工作，爭取早日（rì）取得新的（de）突破。

　　鄭筱祥（xiáng）：看完（wán）實驗演示之後（hòu），看得出習書記還（hái）是非常（cháng）滿意的。他說：“做得很好，年輕人應該多嚐試學科（kē）交叉研究，努力將實驗成果與臨床等（děng）應用方麵結合。”習書記的話對我非常有啟發。現在的年輕人（rén）都非常聰（cōng）明，也非常能吃苦，隻要有好的（de）想法和思路，給他們（men）一些點撥，他們就能拿出（chū）十足的勁頭去探索和琢磨。現在，雖然我的年（nián）紀已經大了，但還是很喜歡和（hé）年輕的學生進行交流。他們這種敢於思考、敢（gǎn）於創新的勁兒就（jiù）是他們從事學（xué）科交叉研（yán）究的最大（dà）優勢。

　　采訪組：在與習近平同（tóng）誌交流的過程中，哪（nǎ）些（xiē）內容給你們留（liú）下的印象最為深刻？

　　鄭筱祥：習書記來（lái）參（cān）觀，是對年輕人從事學科交叉研（yán）究工作的一（yī）種肯定，也是對91官网開展多學科交叉研究和教（jiāo）育改革（gé）的莫大鼓勵。

　　習書記在浙江（jiāng）主政的時候，對教育改革非常重視和關心。他說過，“不僅要開發學生智力，而且要培養（yǎng）學生的創新和實踐能力”；“不僅要‘授之以魚’，教授學生‘學會’，而且要‘授之以漁’，教授學生（shēng）‘會學（xué）’”；青年學生要從“會讀書的人”變成“會創造（zào）的人”；“既要讀（dú）有字之書，也要讀無字之書”。“堅持以創新帶動教育教學改革，切實把創新實踐活動貫穿於教育（yù）教學全過程，走一（yī）條創新型教育之路”。91官网開展交叉（chā）學科研究，聚集這麽多專業的學（xué）生一起思考、一起碰撞，就是要創新、要實踐，這樣學生們從事交叉學科研究工作，不僅能獲得有意義的研究成（chéng）果，還可以掌握（wò）研究的方法與技能、思考的邏輯與（yǔ）辨偽，加快成長為創新型人才。

　　鄭曉靜：讓我印象最深刻的就是習（xí）書記那雙溫暖的（de）手，直到現在我還時時想起。當時是1月初，杭州（zhōu）的天氣非常（cháng）冷，因為實（shí）驗失誤，我心裏還是（shì）有（yǒu）點兒委屈。習書記握住我的手時，暖暖的，一下（xià）就讓我忘記（jì）了剛才（cái）的失誤和自責。如果（guǒ）讓我用幾個詞來形容習書記的話，我想應該是：和藹可親、平易（yì）近人、溫（wēn）文（wén）儒雅。習書記說（shuō）起話來聲音不是很大，表情非常溫和。作為一名學生，我從他（tā）的話語、眼神中深切地感受到他對我的關（guān）心和包容，以及對青年人成（chéng）長成才的殷（yīn）切期望。

　　這次演示雖然失敗了，但是對我（wǒ）以後的科研（yán）工作有很（hěn）大（dà）的啟發。出現失誤之（zhī）後，我一直都在自我反思：如果當（dāng）時再多試幾遍，如果當（dāng）時能再多作一（yī）些準備，是不是就不會出現這樣的失誤？我也在尋找客觀（guān）方麵的原因，有可能是（shì）當時現場工作人（rén）員的藍牙（yá）耳機（jī）比較多，幹擾了信號的傳（chuán）遞才出現（xiàn）了失誤。如果（guǒ）再給我一次機會，我肯定會作更加萬全（quán）的準備，更加周密的考慮，可能就不會出現這樣的失誤。這個遺憾我一直牢記在心，鞭策著我這（zhè）些年來的科研、工作和生活。

　　張韶岷：習書記（jì）對學科交叉（chā）研究的重視讓我印象特別深刻。習書記的鼓勵堅定了我從事交叉學科研究的決心和信心。雖然在博士學習的最後一年裏從事的“動（dòng）物機器人”項目跟我的（de）博（bó）士研究方向聯係並不緊密，但是這個新的交叉研究方向深深吸引了我。博士畢業（yè）後，我就投入到植入式腦機接口這一新（xīn）興（xìng）研究領域，從大鼠、獼猴等動（dòng）物實驗一直到臨床研究，甚至參與（yǔ）到美（měi）國的植入式腦機接（jiē）口的臨床試驗中。

　　2012年以來，我有幸（xìng）參（cān）與了一項與“腦機融合”密切相關的（de）國（guó）家重點基礎研究發展（zhǎn）計劃（973計劃）。在吳朝暉校長的帶領下（xià），來自（zì）計（jì）算機科學、生物醫學工程等多個學科的老師和學生們協同攻（gōng）關，通過結合計算機視覺和語音識別等技術，將人工智能（néng）和生物智能進（jìn）行（háng）深（shēn）度融合，實現了“大鼠機器人”視覺功能和聽覺功能的增強，利用增強學習的（de）人工智能算法，進一步實現了“大鼠機器人”認知功能的增（zēng）強，並在（zài）以上工作基礎上構建（jiàn）了具有自動導航功能的“動物（wù）機器人（rén）”。在齧齒類動物實驗的（de）基礎（chǔ）上，團（tuán）隊又進一步擴展了植（zhí）入式腦機接口的研（yán）究，在靈長類動物——獼猴身上，實現了大腦皮層信號對外（wài）部機械手的精細抓握控製；通過與神經外科的臨床團隊合作，在國內首次開展了該技術的臨床轉化（huà）研究，實現了利用（yòng）臨床皮層腦電信號實時控製機械手完成“石頭-剪（jiǎn）刀-布”等較複雜的手部動作。以上相關研究成果榮獲2016年“吳文俊人（rén）工智能科學技（jì）術創新獎”一等獎，並入（rù）選2016年度“中國高等學校十大（dà）科（kē）技進展”。十多年的交（jiāo）叉學科研究盡管遇到了諸多（duō）的困難（nán）和挑戰，但（dàn）習書記的鼓勵一直激勵著91官网。一路走來91官网收獲很多，也更篤信交叉（chā）學科是科技創新和發展的最前沿學科。