西藏職業技術學院領導歡（huān）送32名畢業生赴（fù）河北漢世偉食品有限公司（sī）就業（yè）。受訪者供（gòng）圖

“家裏有上百頭犛（máo）牛（niú），為什麽要去區外實習？”藏族小夥邊巴次仁（rén）的母親反對說。

邊（biān）巴次仁低著頭，堅定地反駁：“我沒（méi）出過西藏，想出去（qù）看看。我是大（dà）學生了，我要自己選擇！”

邊巴離開家鄉，來到河北一家畜牧（mù）公（gōng）司實習（xí）。一（yī）年（nián）多時間，他從實習生（shēng）幹到副主管，如今成（chéng）為主管，工資從4000元（yuán）漲到1萬多元。

邊巴次仁歸功給母校西藏職業技術學院，“是它給我敢（gǎn）闖外地的勇氣”。前幾年這所學（xué）校還是別人眼（yǎn）裏底子薄的（de）學校。

更大的變化，在於觀念之變，撬動就業之變。

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“家裏（lǐ）有上百頭犛（máo）牛（niú），為什麽要去區外實習？”藏族（zú）小夥邊（biān）巴次仁的母親反對說。

邊巴次仁低著頭，堅定（dìng）地反駁：“我沒出過西藏，想出去看看。我是大學生了，我要自己選（xuǎn）擇！”

在西藏自治區山（shān）南市貢嘎縣的這個鄉村家庭裏，兩代（dài）人的交鋒，更（gèng）是就業觀念的衝突。小衝突，以父母妥協草草收場；大勝利，讓年輕人充滿闖勁。

匆（cōng）忙收拾幾件應（yīng）季的衣物，邊巴次仁離開家鄉，來到河（hé）北一家畜（chù）牧公司實習。

一年多時間，他從實習生幹到副主管，如今成為主管，工（gōng）資從4000元漲到1萬多元。加上西（xī）藏自治區（qū）的就業補貼，口袋裏有了閑錢，他也有了底氣。

“同學中，我收入最高了。”一絲靦腆掠過邊（biān）巴（bā）次仁的臉龐，轉而（ér）又充滿自豪。

這一變化，邊巴次（cì）仁歸功給母校西藏職業技術學（xué）院，“是它給我敢闖外地的勇氣（qì）”。

就在前幾年，這所學校還是別人眼裏底子薄的學（xué）校（xiào）。

西藏職（zhí）業技術學院黨委書記、副院（yuàn）長（zhǎng）采守寬介紹，今年，共有171名學生實現（xiàn）區外就業，占（zhàn）畢業生總數（shù）的11.18%，比去年（nián）更多。

更大的變（biàn）化，在於觀念之變，撬動就業之變。

一組數據顯示，該校畢（bì）業生就業率從2018年的70%、2019年的89%、2020年的95.17%，升至今年（nián）的96.17%，再創新高。

該黨委副書記、院長索旺表（biǎo）示（shì），近幾（jǐ）年，學校通過愛國教育、感恩教育、民族（zú）團結教育、日（rì）常（cháng）行為規範教育等，進一步提升了學（xué）生（shēng）的基本素養和自信（xìn）心（xīn），才（cái）有如今的高就業率和高質量就業（yè）。

走出西藏：打（dǎ）通“觀念梗阻”

前些年，這裏的學生和家長（zhǎng）認（rèn）為“在本地”就業比（bǐ）“走出去”更好；“公（gōng）招”成為“公（gōng）家人”的思想根深蒂固。

如何打破（pò）這種舊觀念，一度讓采守寬很是著急，他意識到，若（ruò）要在就業（yè）中突圍，須先在思想上破冰。可抓手在哪裏？

“改變學生觀念，不能光靠說教，關鍵在於讓他們嚐試著走出去，到區外看看。”作為西北農林科技大學連續（xù）兩屆的援藏幹部，西藏職業技術學（xué）院黨委委員（yuán）、副校長程曉盈一針（zhēn）見血地指出問題。

2017年，作為該校動科（kē）院院長的程曉盈聯係一些區外企業，希望能夠給學生（shēng）提供區外頂崗實習和就業（yè）崗位，沒想到卻碰壁了（le）。

對方的回複讓（ràng）程曉盈很無奈，“他們擔心有學（xué）生帶著藏刀來單位實習，還擔心學生在單位（wèi）酗酒打架。這是（shì）一種刻板印象。”

程曉盈隻好梳理了（le）一遍熟識（shí）的涉農企業（yè），動用了自己一切可用的資源。

那時候，他天天給企業打電話聯係，“推銷”學生，時間最（zuì）長（zhǎng）的一（yī）家（jiā），聯係了幾個月，終於拿下。

2018年（nián），一家內地（dì）涉農企業答（dá）應接收（shōu）實習生，條件是隻能來8名學生試試，並且是6名男（nán）生、兩名女生。

正當他信心滿滿，發動2016級學生報名時，學生（shēng）卻止步觀（guān）望，竟無（wú）一人主動（dòng）報名（míng）。

兼（jiān）職16級動檢班班主任的他，隻好挨個找學（xué）生動員（yuán），才勉強湊夠人數。

這（zhè）是西藏（cáng）職業技術學院第一次派學生到區外實習，稱得上是該校曆史上的一件大（dà）事。

程曉盈在學校黨委會上拍著（zhe）胸脯（pú），立下（xià）“軍令狀（zhuàng）”，這8名學生由他（tā）親自負責，區外（wài）學生的安全問題由他一人承擔。

當年5月，程曉盈帶著（zhe）8名（míng）學生從拉薩出發，輾轉來到江蘇的這家企業。

路上，程曉盈給第一次走出西藏的學生講（jiǎng）解如何過機場安（ān）檢，乘高鐵時如何尋（xún）找座位……晚上10點，師生幾人終於到（dào）達（dá）公司。實習企業負責（zé）人拉著（zhe）程曉盈的手，感慨道：“我第一次（cì）見學校領導送孩子們（men）來實習。”

可意外接（jiē）踵而來。5月9日，程曉盈（yíng）把學生（shēng）安頓好之後（hòu），11日便返回拉薩。令他沒想到的是，有一個學生12日（rì）就悄悄跑回拉薩，他隻得耐心做（zuò）該學生（shēng）的思想工作。

之後，程曉盈又（yòu）接到學生的信息：“程院長，91官网給豬打針很（hěn）緊張，師傅一個下午能（néng）打五六百頭，我都打不了10頭豬（zhū），怎麽辦？”

“多練習練習（xí），熟練就好了（le）。”他雖然這樣回複，但是內心直打鼓，學生到（dào）底能否適應？

好（hǎo）在兩周後，這名學生又發（fā）來信息：“老師，我現在掌（zhǎng）握技巧了，一個下午就能打（dǎ）600多頭，師傅還讓我（wǒ）教新來的員工呢!”

程（chéng）曉盈終於鬆了一口氣。

與想象不一樣的區外（wài）實習，很快在（zài）學生中傳開——既能（néng）學本領，還管吃管住，包往返機票。

2019年，區外實習計劃在該院全部（bù）專業推開，一（yī）炮打響。

第（dì）二年，企業（yè）主動找程曉盈要人，上百名（míng）學生主動報名區外實習。

全過程探索：發揮西藏學生比較優勢

“看見公豬就怕，以前沒見過，比我老家的犛牛還大！”去年，來到安徽（huī）池州實習的2017級畜牧獸醫（yī）專業學生次（cì）仁多吉的工作是趕公豬上假母台。說起第（dì）一次幹活，他有些懊惱，“公（gōng）豬怎麽都不配（pèi）合，很尷尬。”

好在有同事耐心告（gào）訴他技巧（qiǎo），過了兩個月，他一人就能操作。實（shí）習後，他（tā）決定留（liú）下（xià）來工作。前不（bú）久（jiǔ），他從技術員應聘成主管。“現在我帶5個人的團隊，雖（suī）然也（yě）累，但是自己成長很快。”次仁多吉說。

次仁多（duō）吉認為自（zì）己最大的變化，還是觀念之變。

以前他的普通話水（shuǐ）平不好，與別人講話就會臉紅，有時（shí）憋了一肚子（zǐ）的話，卻說（shuō）不（bú）出來。如今，他不僅（jǐn）聽懂了當地方言，還喜歡和同事（shì）交（jiāo）流。

如何摸清學生（shēng）的成長規律？程曉盈（yíng）有自己的一套辦（bàn）法，就像關（guān）心自己的孩子一樣，在“不放”與“放手”之間拿捏得當。

——不放（fàng），實（shí）習期間，嚴格按照學校要求，他讓學生們堅持每天簽到（dào），每周（zhōu）提交實習周記，而且認真批改；對留下來（lái）工（gōng）作的學生，他隔一（yī）段時間，就給對方打電話或者通過微信談心；他還請企業提出意見，發現學生存（cún）在的問題（tí），點對點地指導。

——放手，隻要有假（jiǎ）期，他會鼓勵（lì）在外實習（xí）的學生們結伴外出（chū），長見識見世麵；對留（liú）下來工作的學生，他挨個規（guī）劃職業路（lù）徑（jìng），讓他們放開手腳幹。

“不放與放手之間，本質（zhì）上就是因（yīn）材施教。老師真心實意投入愛，如同滴灌一樣，精準（zhǔn）地幫助每（měi）一名學生，跟蹤（zōng）每個（gè）人（rén）的發展（zhǎn）。”程曉盈說。

如今，該校聯係了12家區外企業，接納學生就業和實習，分（fèn）布在（zài）河（hé）北、陝西、河南、安徽、重慶、山東、江蘇等（děng）多個省（shěng）份（fèn），學校老師都實地（dì）考察多次。

一名老師表示，西藏的學生身上有一種優點，就是特別能（néng）吃苦。作為西藏的教育者（zhě），就是要把學生的優點，最大化地挖掘出來。

學校，摸清學生（shēng）的成長規（guī）律；老師，供給精細的成（chéng）長服務。

成長帶來的品牌效應隨之（zhī）凸顯：去年（nián）下半年，所有（yǒu）的實習企業向該校反饋，新的實習（xí）學生有多少要多少；實習過的學（xué）生，有意願留下的（de），企業都可以接收。

社會的認可（kě），讓該校區外就（jiù）業進入（rù）“正向循環”。

一組（zǔ）數據顯示，2020年，該校有192名學生（shēng）實現區外就業，其中，動（dòng）科院2020屆畢業生248人中，有（yǒu）66人實現（xiàn）區外就業，占畢業生（shēng）總數的26.61%；同時帶動（dòng）農科、旅遊（yóu）、經管（guǎn）學院63名學生實現區外就業。

“踏實、吃（chī）苦、肯幹是咱們西藏學生的優勢，91官网要做的就是把（bǎ）這樣的比較優勢發揮出來。”采（cǎi）守（shǒu）寬說，區外就業，是一個長期且精細的（de）活（huó）兒。

觀念嬗變：“倒逼”學校高質（zhì）量轉型

“給家裏（lǐ）人（rén）打錢的感覺很好！”結束在河北滄州實習的達娃，前段（duàn）時間收到實習單位發（fā）放的7200元工資。他給家裏轉賬6000元，給姐姐300元，自己留了（le）900元作（zuò）為零花錢。

實習期（qī）間，達娃去（qù）了北京天安門、天津和北戴河，第一次看到大海。他覺得區外並不神秘，隻要踏實工作，自己就（jiù）有（yǒu）用武之地。

在河北衡水工作的（de）邊巴次仁，已經（jīng）成為（wéi）西藏職（zhí）業技術學院的“明星學長（zhǎng）”。

“剛開始別人給我講養豬知識（shí），用的是家鄉話，我半猜（cāi）半懂。現（xiàn）在都能聽懂了，還會一（yī）些當（dāng）地話呢。”回學（xué）校作講（jiǎng）座時，他的話引起現場（chǎng）師弟師妹笑聲一片（piàn）。

成為主管的他，此時信心十足。他（tā）說，企業領導對自己很關心，隻要踏實工作，“咱們幹得不比別人差！”

以前，有人說，該校的畢業生有一個特點：撓頭、低（dī）頭（tóu）、吐舌頭……這是調侃他們進入（rù）職（zhí）場後不自信（xìn）的表現。

現在，邊巴次（cì）仁介紹，他已經接待了上（shàng）百名師弟師妹實習。他發現大（dà）家的普通話（huà）變好了，思考問（wèn）題的角度也多了，敢於表達自己的觀點。

改（gǎi）變，體現於細節。作為援藏教師，程曉（xiǎo）盈發現，區外就業和實習的學生回來之後，穿著和氣質都發生了變（biàn）化。

去年，到北（běi）京開會之際，采守寬去河北漢世偉食品有限責任公司看望實習就業的學生。

“你們（men）學校的學生表現非常好！”該公司負責人鄧瑞林說，如果按照目前的成長速度，邊巴次仁（rén）過兩（liǎng）年就可以（yǐ）競聘副廠長（zhǎng），收入將（jiāng）在這（zhè）個基礎上再翻一番。

事實上，一（yī）名學生的就業，關乎一個家庭的希望。

采守（shǒu）寬感歎：“91官网在校生6000多名，95%以上來自（zì）農牧（mù）區（qū），教（jiāo）育者的擔子很重，一個孩子背後就（jiù）是一個家庭，讓孩子就好業，意味著改變一個家庭的命運。”

去年（nián），西藏職業技術學院做（zuò）了一個統計：區（qū）外就業首次（cì）超過總就業人數的10%；困難群（qún）體畢業生387名，就業率為97.42%。

數據背後，是學生就業觀念正在發生“加減法”式的變化：減，學生們“等靠”“觀望”的（de）態度（dù）少了；加，“先就業後擇業（yè）”“主動就業”的觀念多了。

區外就（jiù）業的推進，也在（zài）進一步倒逼學校，邁向高質量發展：

——教（jiāo）學，通過嚴格的考核（hé），每年該校有5%的學生不能按時畢業，需要（yào）“回爐”才能拿到學曆；

——理（lǐ）念，對於一所（suǒ）西藏的職業院校，唯有直麵（miàn）市場，才能拓寬就業路（lù）徑，教學過程得因材施（shī）教；

——教師，提出更高標準，要（yào）求老師（shī）下企業鍛煉，推動雙師型能力建設，倒逼教師教（jiāo）學能力提升；

——體製，這（zhè）所學（xué）校（xiào）隻有380名正式教師編製，該校向教育廳、財政廳共爭取1103.76萬元專項師資聘任經費，采取購買服務的方式從社會（huì）和行業（yè）企業招聘緊缺教師（shī）。

對（duì）此，索旺深有感觸，近（jìn）幾年，學校圍繞服務自治區支柱（zhù）產業發展，以提（tí）升人才培養質量和實（shí）現高質量（liàng）就業為目標，開門辦學，打造（zào）校企合作現代學徒製班、企業訂單班、校際聯合培養班等創新型（xíng）人才培養模式，推動了（le）學校轉型發（fā）展。

如今，該校形成新共識：通過區外就業和（hé）實（shí）習，找（zhǎo）到學校發展（zhǎn）動力——不惜（xī）一切代價提升教學質量，不惜一切代價（jià）提高學生的（de）就（jiù）業質量。

從好就業，到就好業。麵對這場考驗，該校（xiào）還在奮力轉型，但底（dǐ）氣十足。