在西藏職（zhí）業技術學院有這樣一位思政課老師，他以獨特的方式將思政教育（yù）從書桌延伸至日常；他用通俗的語言將馬克思主義理論與愛國主義教育有機結合並融（róng）入思政課的講授中，讓思政課走進學生生活中，讓學生真正愛上（shàng）思政課，這位老師（shī）就是張艾平副教授。

2005年，張艾平畢業於武漢大學哲學學院，畢業後的第一（yī）時間，他積極響應（yīng）國家支援邊疆建設的號召，來到西藏職業技術學院，全身心投入思政教育工作。“如何讓思政課打（dǎ）動人心？如何通過思政課造福社會？如何實現一名思（sī）政課（kè）教師的使（shǐ）命？”一直（zhí）以來，這三（sān）個問（wèn）題縈繞在張艾平心頭（tóu），也成為他創新（xīn）開展思政課的不竭動力（lì）。

張艾平說：“榜樣的力量是無窮的。”他做的第一件事，就是喚起更多人對老西藏精神（shén）的共鳴，讓他們意（yì）識到自己就是老西藏精神的傳（chuán）承人。於是，張艾平利（lì）用（yòng）各（gè）種（zhǒng）課（kè）程、會議和交流的機會呼（hū）籲：“老西藏（cáng）精神是寶貴（guì）的紅色文化遺產，傳承老西（xī）藏精神是共（gòng）產黨人的使命（mìng）和擔當。”2021年，張艾平還參與了報告《老西藏精神（shén）的形成與發展（zhǎn）》的撰寫。

以前，學生（shēng）參與思政（zhèng）課的積極（jí）性不高，普遍覺得（dé）這個課程枯燥乏味。於是，張艾平走出教室講思政，帶領學生走（zǒu）進譚冠三紀念園（yuán）。譚冠三是西藏軍區的第一任政治委員，為西藏的解放事業作出過重大貢獻（xiàn）。譚冠三紀念園就在西藏職業技術學院內。2016年，張（zhāng）艾平把學生帶到紀念（niàn）園去（qù）上思政課，他發現學生對這個新建的展館並（bìng）不了解。於是，決定讓這座坐落於學校內的（de）紀念園成（chéng）為思政課實踐基地，並組織成立義務（wù）講解組，為全校學生講解譚冠三（sān）將軍的生平事跡，宣傳老（lǎo）西藏精神。“了解了老西（xī）藏精神和‘老西藏’們的故事後（hòu），我才（cái）真正理解了什麽是責任與（yǔ）擔當，老西藏精神將永遠激勵我前行。”西藏職業技術學院學生紮西平（píng）措說。

在（zài）西藏職業技術學院的支持下，張艾平組織成立的講解組擴大為老西藏精神學習與傳承社團（tuán），負責譚冠三紀念園的日常運行（háng）。同時（shí），為加強對老西藏精神的研究（jiū），他（tā）們還成（chéng）立了老西藏精神研究會（huì）。據統計，張艾平先後培養了200多名老西藏精神講解員。為提升講解員的講解水平，張艾平長期對講解員以（yǐ）座談會的形式進（jìn）行培訓。隨著培訓內容（róng）的增加，座談會就變成了讀書（shū）會。讀書會上，同學們在張艾平的指導下，以聊天討論的形式學習新知識，大家（jiā）互幫（bāng）互助，讀書會也成為鑄牢中華民族共同體意識的生動實踐。為影響更多同學，張艾平將讀書會的骨幹成員分成多個小組，讓更多的同學加入進來（lái），骨幹成員組織小組同學一起學習，營造了濃厚的讀書學習氛圍。自社團成立以來，張艾平已經組織舉辦2000場（chǎng）讀書會。

為了尋（xún）找更多的思政課實踐教育資源，張艾平多次利用假期帶領譚冠三紀念園的講解員尋找紅色文化遺（yí）跡。截至（zhì）2023年底，張艾平帶領團隊已經完成了161處紅色文化（huà）遺跡調研，新發現存在紅色文（wén）化價值曆史遺跡16處，形成18萬字的（de）調研報（bào）告，設計22條紅色研學線路。張艾（ài）平把（bǎ）這些紅色文化遺跡串聯成線，設計成（chéng）“行走的（de）思政課”，並將邊疆一線的紅色文化遺跡（jì）作為現場教學（xué）點，開拓了玉麥鄉、勒布溝（gōu）等10條重（chóng）要思政課研學實踐（jiàn）線路。

三尺講台育桃李（lǐ），粉筆無（wú）言寫春秋。數十年如一日教（jiāo）書育（yù）人的歲月中（zhōng），張艾平獲得了全國優秀（xiù）教師、全國高校優秀思想政治教育工作者、西藏民族團結進步模（mó）範、全（quán）國教書育人楷模等（děng）榮譽稱號。

“老西藏精神不是虛的，是（shì）實實在在的，是一個個人、一件件事，是那些奉獻在西藏的青春和生命。”張艾平說，希（xī）望通過自己的努力，能（néng）夠讓更（gèng）多人了解老西藏精神，讓（ràng）老西藏（cáng）精神在（zài）新時代發揚光大。