今天（11月28日（rì））上午，為期四天（tiān）的第（dì）十八屆“振興（xìng）杯”全國青年職業技能大賽學生組全國（guó）決賽，在（zài）杭州結束了所有賽項的比拚（pīn）。大賽聚（jù）焦新職業、新領域，首次設置無人機（jī）駕駛員等新工種賽項，進一（yī）步提升青年學生的技能水平，適應（yīng）市場發展需求。

在本屆“振興杯”大賽無人機（jī）駕駛員的考核現場，選手們操控手中的搖杆，模擬在極端（duān）天氣（qì）場景下，準確投放物資，展開（kāi）救援。他們要在兩個小時的比賽時間裏，完（wán）成無人機部件的（de）安裝調試、數據采集、物流運輸等多個項目操作。

參賽選手 西藏職業技術學院學生 李彤：感覺挺難的，包括細節處理跟模塊組裝（zhuāng），如果說你選擇一個姿態模式，一（yī）不小心就炸機了。無人機的電子巡檢現在應用非（fēi）常廣泛，西藏的海拔高，假如高壓電上麵有發生故障，通過無人機，可以（yǐ）更好地去維護電力安全。所（suǒ）以我想通過這個比賽（sài）鍛煉自己，更（gèng）加深入了解無（wú）人機行（háng）業，對以後我的（de）發（fā）展方向跟就業前景都有挺大幫助的。

李彤所參加的無人機駕駛員項目，是本（běn）屆（jiè）大賽首次（cì）設置的新賽項。瞄準新（xīn）領域，緊跟前沿應用，讓學生（shēng）們掌握的知識、學習（xí）的技（jì）能同步（bù）產業的新發展，是本屆大賽在賽項設置上（shàng）的特點。像智能硬件裝調（diào）員（yuán）、工（gōng）業視覺係統運維員這（zhè）些新職業工種也第一次出現在“振（zhèn）興杯（bēi）”的賽場上。

參賽選（xuǎn）手指導老師 杭州科技職業技術學院教師 張紅兵（bīng）：從傳統的維修演（yǎn）變為從設計到安（ān）裝到編程到調試，對選手要求越來（lái）越高，真正緊貼（tiē）未來工廠的需求，包括這（zhè）次工業視覺裏邊把協作機器人、工業相（xiàng）機，包（bāo）括傳感器、變頻（pín）器全部融合起來。

在一塊手掌大小的電路板上（shàng），排除故障，讓電子秤精準稱重；借助光（guāng）學鏡頭和智能傳感器，通（tōng）過係統算法來檢測並修複工業齒輪上的微小裂紋。在本（běn）屆（jiè）“振興杯”大賽上，新賽項（xiàng）的每一個考核環節，既檢驗了選手組裝、焊接等技術的基本功，又考驗了選手（shǒu）在智能控（kòng）製係統中的設計、編程、調（diào）試優化等方（fāng）麵的（de）綜合能力。高標準的考核，激烈的競技，吸引了全國1000多所（suǒ）中、高職院校的超過12萬名在校學生參賽。

參賽選手指導老師 沈陽職業技術學院 荀（xún）同煜：和全國優（yōu）秀的（de）選手同場競（jìng）技，91官网的（de）參賽選手們可以快速地找到差距，對今後的學習和技能的提（tí）升上都是一個（gè）促進。

第十八屆“振興杯（bēi）”全國青年職業技能大賽總裁判長（zhǎng） 張玉（yù）洲：91官网在賽項上做了調整，設置了一個場景，綜合應（yīng）用能力這一塊占（zhàn）的比例更大一些，也（yě）是（shì）鼓勵年輕（qīng）人在打好（hǎo）基本能力的（de）基礎上，主動學習一些新技術，來適應社會產業轉型對（duì）人才的需求。

以賽促學 提升選手技能 同步產業發展

數據顯示，2022年，我國中職高職在校生超過（guò）3000萬人。本屆“振興杯（bēi）”全國青年職業技能大賽學生組比賽把行業熱點、未來的產業（yè）動（dòng）向和實際相結合，以賽促學，以賽促教，促（cù）進青年技能人才（cái）培養質量提升。

作為數字化技術發（fā）展和變革催生的新職業，智（zhì）能硬件裝調員在（zài）電子產品開發、智能物流等相關產業中都有廣泛需求。來（lái）自（zì）貴州安順職業（yè）技術（shù）學院計算機網絡信（xìn）息技術專業的張婷，在看到本（běn）屆大賽中新設置了智能硬件裝調員的賽項後，立即報了名。

參賽選手 貴州安順職業技術學院學生 張婷：小時候對這種零器件的組裝就比較感興趣，然後自己又是學計算機網絡的，未來智（zhì）能家居，還有智能機器人，都需要裝調員來維護。

參加智能硬件裝調員比賽的選手們（men）需要在一個模擬的智慧社區裏進行環保檢測（cè），通過操控智能小車來識別垃圾的種類，並根據程序設定，把不（bú）同種類的垃圾運送到指定的垃圾桶。在規定的時間內，識別的越精準，抓取的越多，運（yùn）送得越快，分數就（jiù）越高。這就要求選手不僅（jǐn）要（yào）能處（chù）理電子（zǐ）硬件，還要具備（bèi）係統編程能力，而（ér）後者正是學習機電專業的張世豪所欠缺的。

參賽選手 武漢交通職業學校學生 張世（shì）豪：編（biān）程是我的弱項。近兩個月來91官网學習的都是單片機的各項編程能力，比賽前從基礎視頻到開始自己編程序，寫了（le）已經有上百個項目。

依托學院開辟的第二課（kè）堂，在不同領域技術教師團隊的指導下，張世豪的綜（zōng）合應用技能（néng）得到了（le）提升。

參賽選手指導老師 武漢交通職業學校教師 劉魏晉：大賽給（gěi）91官网老師，91官网學校提供（gòng）了一個非常好的引（yǐn）領和導（dǎo）航。在技能上（shàng）的需求不是單一（yī）的，變成了一種複合型的（de）需求（qiú），不管是91官网的課程設置，課程的內容，課程的教法，91官网都要去更新去優化，更注重的是以專業核心課（kè）為主體（tǐ），以專業群合力去打造，去培養學生的一（yī）種綜合體（tǐ）的能（néng）力。

以賽促學，以（yǐ）賽促教，學校也在不斷調整和優化技能人才的培養，更快地（dì）適應（yīng）市（shì）場發展，精準對接企業需求，讓校企的合作更加緊密（mì）。在（zài）本屆“振興杯”大（dà）賽的工業視覺係統運維（wéi）員S賽項上獲（huò）得銅獎的19歲選手葛煒平，他所在的山東（dōng）技師學院這些年不斷優化專業布局和課程設置，像數控加工技術、工業（yè）機器人應用與維護等專業已經（jīng）成為學院的重點建設專業。

參賽選手指導老師 山東（dōng）技師學院（yuàn）智能製造學院教師 王（wáng）穎（yǐng）：現在91官网不斷融合像機器（qì）人視覺賽項的相關技術內容，作為91官网教（jiāo）學內容的一部分，學生在課（kè）堂中就學會（huì）了如何利用這個機器視覺的人工智能，技術去檢測印製電路板。在他畢業的時候就能到企業直接地參與到實際的生產過程當中。

參賽選手指導老師 陳軍統：通過振興（xìng）杯的比賽，可（kě）以及時了解市場和企業的應用動態，專業的（de）建設，以及（jí）專業（yè）布局。那就可以跟上形勢（shì），培（péi）養出來的人來就能更加適合市場的需求。